高三备考学习气氛紧张而激烈。班主任作为一班之主帅，是班级工作的主心骨，其管理科学与否事关班级高考的成败。可以说没有哪个班主任会在高三放松管理，他们只会紧锣密鼓地尽自己所能显其神通，在此结合自己对班级管理和高三备考的探索与实践，谈谈几点心得体会。 
    一、面向全体。整体促进 
    根据“木桶理论”。事物发展最终能够达到的理想水准，不是取决于“长木板”的优势，而是取决于“短木板”自身价值实现的程度。换言之，一个班级整体的好学风，往往不是取决于好学生的优胜，而是取决于后进生省悟、进步的程度；也就是说，在一个班集体里，只有把那些后进生的工作搞上去了。则班集体的整体学风才能搞上去。抓后进。促先进。既为全体学生创造了学习的有利环境，同时，也会从根本上避免因“开小灶”而出现的其它不良现象：这样做也体现了公平对待每一个学生的原则。果真如此，则整个班级必将人人上进。个个争先，好学生更显优秀，后进生亦不甘落后。由此可见。在进入高三下功夫抓后进生的思想工作。看似“闲来之笔”，而实际上却有着重要的、策略性的意义，相对于整个班集体而言。可起到“点铁成金”的作用。
    做好后进生的工作，最重要的一点。就是要树立他们的自信心。班主任应千方百计，通过各种渠道，运用各种形式、方法，使后进生在一定程度上恢复自信。必须同样重视他们，鼓励他们，使他们确信：自己在某些方面的进步还是很快的，只是自己没有注意到罢了；不管自己在过去的表现如何，学习基础怎样，也不管将来考得怎样，但只要现在以积极上进的心态来对待高考，拼他个无怨无悔，考出自己的真实水平，那么就是好样的，将来就是一个有用之才，因为，未来社会对人才层次和类型的需求是多种多样的。 
    二、积极评价。暗示有方 
    皮格马利翁效应告诉人们，权威性的语言+教师的态度=学生自信心的发展+学生积极自觉的行动。从教学实践我们也发现教师的积极评价和良好期望会充分调动学生的自信心，使学生向好的方向发展。一方面要肯定地告诉学生。我们的任课教师都是有较高专业水平和富有教学经验的。要把教师取得的教学成果充分地介绍给学生，要把近年来毕业生所取得的优异成绩充分地介绍给学生。使学生对教师和学校有充分的信任和自豪。如此，就会为教师的期望转变成学生的自信和行动创造良好的条件，在这样的氛围中，教师的权威性语言就会转变成学生客观的现实。 
    一个优秀的班主任，在思想工作的具体方法上，往往既重视自己的言行在面向班级全体同学时的影响力(如精神上的鼓励、心理和方法上的暗示与指导等)，重视对班集体整体精神素养的培养，重视对班集体整体学习氛围的营造；同时，又注重自己的言行在针对个别学生时的影响效果，注重针对个别学生，施加自己富有策略性、目的性的言行，以期取得侧面暗示、曲径通幽的良好效果。这两种方法。既面向全体又针对个别，相辅相成。缺一不可。但二者相比较而言，后者能针对个别，更具有“和风细雨润万物”的特点，因而，其所取得的效果也就相应更为明显。举例来说：一个班主任，他即使在一定程度上讲究策略，在面对全班学生时，以热情洋溢的语言表扬一些学生。以较温和的语气批评一些学生。这种“表扬”或“批评”，作为班集体整体的思想导向，当然会有一定的作用，但从被“表扬”或被“批评”的对象本身所产生的变化效果来看，则显然是微不足道的，甚至其负作用倒是较为明显的：前者或习以为常，或沾沾自喜：后者或习以为常，或忧郁愤懑。 
    可是。班主任要是心中有数地针对个别学生，策略地采取较为隐蔽、较为曲折的方法，通过一定的言行，从侧面进行有效暗示——一个优秀学生，要是他在无意中能够了解到班主任对自己每一次的考试成绩原来如此关注，而且大都一清二楚。则势必产生一种“长风破浪”的劲头；一个中等学生，如果他偶然发觉。班主任原来将自己跟班上学习最好的同学看作是一个梯队的，则必然信心大增，顽强拼搏，向前看齐；一个后进生，假若班主任能主动向他打招呼，甚至只是一个充满信任的眼神、一个饱含真诚的微笑，抑或只是将班上的某件具体工作，同样像是分配给班干部一样地也分配给了他，则其必将恢复许多自信。“浪子回头”，顿生巨大的爆发力，苦学不止。无数事实证明，这种针对个别、进行侧面暗示的方法，其效果的确要好得多。 
    三、保持平常心 
    大战在即，主帅的冷静坐镇事关军心。若未战而主帅先乱阵脚，战则必败无疑。俗话说：欲速则不达。班主任在备考管理时要避免急功近利，始终保持一颗平常心。心理学上也说适当地心理暗示会起到积极作用，而过予强烈的心理暗示则有害而无益。面对高考我们应该注重过程淡化结果，如果班主任整天把“目标”、“名校”挂在嘴上，结果只是给学生造成很大的心理压力。事实上在积极备考的关键时刻，我们常会犯一些看似简单的错误。我们经常提醒学生保持平常心。然而自己失去了平常心却不知。如：面对一次次的考试成绩，我们会不厌其烦地进行分析；面对某一个同学成绩的波动。会显得焦虑万分；甚至面对学生课下休息时的放松也会大发感慨。鞭策、提醒、思想工作便会成为家常便饭。长此下去，整个班级就会笼罩在一片紧张不安的备考氛围之中。实质上平常心亦是智慧、自信、博大的代名词。拥有一颗平常心，笑看人生。任云卷云舒，宠辱不惊，这是一份智慧；拥有一颗平常心，正视成败，任风起潮涌，波澜不惊，这是一份勇气；拥有一颗平常心，赢得未来，任鲜花掌声，平定自若，这是一份淡定。可以说备考最后阶段谁拥有平常心，谁就会赢到最后。事实上谁拥有平常心，谁就会获得学生对他的钦佩。 
    四、给学生空间 
    高考是能力检测，如果学习不会迁移，不会归纳，不能牢固掌握，要想在高考中获胜是很难的。进入高三可以说学生整天与书山题海打交道，六位老师轮番上阵，可以说学生应接不暇、甚至疲惫不堪却又不敢掉以轻心。此时我以为应多给学生一些空间——自主学习的空间，适度休息的空间。班主任要做好各科教师的协调工作，自习课除答疑外尽量把时间留给学生，让学生有足够消化吸收的时间。班主任同样不要过多地占据学生的休息时间和自习时间进行教育讲话。进入高三，班主任的工作越来越重要，到班的次数较以往多，到班的激励话语较以往多，到班找学生谈心的次数愈来愈多……这样的“勤”无可厚非，但如果尺度火候不当，这样的“勤”就会占去学生许多宝贵时间。韩愈在他的一篇关于勤政的文章《种树郭橐驼传》中就深刻地指出“保农时。勿扰民”的治理方略：高考备考我们做班主任的也应谨防好心办坏事。在此并不是说在高三就不管不问，相反我们的工作更要有计划性、实效性。有针对性的集中讲要比零零碎碎、婆婆妈妈地讲强，有计划的适时开展工作要比杂乱无序的想到哪干到哪强。给学生空间，适时为学生创造更有利的学习环境。关心爱护学生。有时我们得实事求是地换位思考。 
    五、指导零失误 
    运动赛场上优秀的教练员会帮助选手考虑一切可能发生的情况。同样优秀选手不仅要考虑现在，也要考虑即将发生的一切。作为班主任应帮助学生认识高考，告知高考该注意的点点滴滴，做到指导细致确保零失误。班主任都亲身经历过高考或有的送走过多届毕业生。而我们的学生面对高考却是全新的感觉。他们或迷惑、或焦虑，因此细心指导尤为重要。任何考试在能力训练上是高要求的，它要有区分度，而在操作过程中却是程序化的，它要求规范细心。作为班主任，我们在考前完全有能力充分调动学生非智力因素，就考试过程做到细致指导，确保过程不失误。诸如如何克服考试紧张情绪，如何安排考前半小时。如何保证积极乐观情绪等。其实这些指导不是仅到高考来临时才去做。而是在学生进入高考一轮复习时就应加强指导。“平时高考化，高考平时化”。一方面，答题指导不是一蹴而就的，需反复规范的训练；另一方面，二轮复习进入了高考模拟阶段，指导学生正确认识高考。有利于学生克服浮躁心理或战胜疲乏状态。高考是对学生综合素质的考核。除应有的知识要求外，还有答题能力和测试心理的要求。要想学生在高考中立于不败之地，我想这些细心全面的指导必不可少。