朗读--语文教学中必不可少的“过程与方法”[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

编者按：

    10月26日-28日，第15届东北三省四校青年教师教学研讨课在哈师大附中举行。

    校长王兆和、副校长刘朝忠、教育研究室主任赵雪江率领青年教师12名出席盛会。上课的教师是赵文华、陈丽和朴贤哲。他们功底扎实，准备充分，发挥出色，体现了我校的教学水平，荣获优秀课奖。

    12月13日，教育研究室召开“青年教师反思性教学论坛会”，下面是赵文华老师在会上的发言稿。

    我在10月份参加了在哈师大附中举行的“东北三省四校第十五届教师教学研讨活动”，通过听课与讲课，收获甚大且感慨颇深。反思整个教学活动过程，对语文教学中的朗读环节产生了浓厚的兴趣，并有几点较深刻的认识，希望在这里能和大家交流一下。

    古语说：“书读百遍，其义自见。”说的就是反复朗读的重要性。这次讲的是一篇演讲词——《我有一个梦想》。在“辽宁省普通高中课程改革语文教学指导意见”中曾提到：学生应“学会演讲，做到观点鲜明；材料充分，生动，有说服力和感染力”。要做到这一点则需要“朗读文学作品，能准确把握作品内容，传达作品的思想内涵和感情倾向，具有一定的感染力”。这就告诉我们朗读不仅能有效地帮助我们对文本语言的理解，还能提高学生的表达水平，有着至关重要的作用。所以我就在新课改的大背景下，尝试着将朗读作为语文教学中必不可少的“过程与方法”，从朗读与“知识与能力”，“情感态度与价值观”之间的联系来谈一谈朗读的重要性。

    朗读与“知识与能力”

    我认为朗读应该是新课改下语文教学目标的“过程与方法”。它对“知识与能力”目标的实现起着重要的作用。在本次活动中，一位老师把知识与能力目标定为：学习并理解演讲词的针对性，思想性，鼓动性的特点；体会演讲词富有表现力的语言，提高对演讲词的认识水平。他的过程方法目标设定为：培养学生自主探讨，合作学习的能力。在讲课过程中先明确演讲词针对性，思想性，鼓动性的三个特点，让学生在下面讨论，分别找出相对应的段落，再进行鉴赏。这就相当于先给学生一个答案，让学生去讨论为什么答案是这个而并非其它。当知道“为什么”之后，才回到文本自身进行鉴赏来体会这“为什么”，专家在点评时曾提到应让学生通过鉴赏自己感悟出演讲的三个特点，也就是说教学顺序应该反过来。那么我觉得从鉴赏入手就本文而言决不能离开朗读这一环节。因为这三个特性就蕴涵在文章之中，通过充分的朗读自然会让学生品味出来。原因有三点：

    第一，三个特性不一定都蕴涵在几个专门的段落之中。由作者在演讲词中透露出来或喜悦或失望或愤怒的情绪贯穿全文来显露这三个特性，只有通篇感悟才不会肢解文章的整体联系，所以整体性的较客观的带有个人理解的朗读才会把作者前后的情绪紧密联系起来。最后老师再稍加点拨，规律性的文字便自然而得。