新课程新视野[辽宁省实验中学 [官方门户网站]]

    视野一：学生的“选择权”

    “学会选择”是新课改后高一新同学首先要面临的一个问题。新课程是由学习领域、科目、模块三个层次构成，由必修、选修两部分组成，所以，这种新课程必修与选修的划分，打破了以往的“统一”课程表的运行轨迹，取而代之的将是学生的富有个性化的课程表，因而在一个班级甚至一所学校中将很难找到两张完全相同的课程表。这就要求我们的学生要学会选择，学生因选修的内容不同，上课时，类似高校的“走教室”的现象将出现在我们的视野中。在这样的背景下，学生选择了不同的选修课，意味着选择不同未来，而这种选择权掌握在学生自己手中，这就要求学生了解自己的兴趣与特长，学会对自己的未来负责。

    视野二：学习的“学分制”

    新课程将实行“学分制”，高中学生的学分应达到144学分，其中必修学分116分，选修学分28分。学生在三年的学习中，必须参加不少于10个工作日的社区服务获得2个学分。总学分应达到144学分才可以毕业。在新课程的设置科目中，研究性学习活动占到了15个学分。课程设置体现模块特点，每个模块设为36个学时。在这种模式下，高中生的学习方式与大学接轨，高中生必须更加主动的学习，自主的学习。新课程的
教材内容多是以专题的形式出现，学生为了能更好的达到要求，必须掌握扎实的基础知识的同时，还需有浓厚的学习兴趣与钻研精神。

    视野三：教师理念的厘清与教学方式的探索

    新课程的出台与实施，要求我们的教师与时俱进，了解新课程的新理念、新目标、新策略，改变以往的传统教育模式，积极参与教师新课程的培训，以缩短对新课程教学的适应过程。在学生的管理方面，实施选修课制，对传统意义的班主任管理制将逐步失去监管意义，因而“德育导师制”将出现于我们的教育视野中，德育导师制强调个性化、亲情化的教育方法，每位教师将指导几名学生，将“育德”与“育才”相融，每位教师也将感受到指导与管理的艰辛与乐趣。新课程的实施使教师在教学调控上将出现根本性的变革，这将对教师形成严峻的挑战。新课程确立的以学习为中心的宗旨要求教师的教学调控应以学习方式而确定。新课程倡导的探究性学习也给教学带来了较大的不确定性，探究性学习的过程是多环节、多变化、开放式的，所以我们教师在新课程的标准下，将更加致力于新课程“三维”目标的有机结合与全面落实，而不是仅仅关注于“知识”与“能力”等单维目标的实现，将引导学生学会选择与主动发展，让学生的学习与生活紧密结合，努力陶冶学生的人格境界，把课堂真正还给学生。

    视野四：高考制度的调整

    新课程要求：“要实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，全面反映学生的成长历程。”这一评价体系使培养合格的高中毕业生的目标更加明确。随着新课程的实施，高考命题制度与高考招生制度等方面的改革都将有所突破，将出现符合素质教育的、利于学生成长发展的高考改革方案。

    新课程，新视野，对我们每位教师提出了新挑战，也为我们每位教师的教师专业发展、教学方式的研习指明了方向，接下来，我们要做的是从自身作起，学习、探索、反思、前行，努力成为新课程的成功实践者。

    参考文献：阚兆成．新课程释疑解惑[M]．山东人民出版社．2006．