在教学改革经常化原则的指导下,我们依据辽宁省实验中学课程改革管理的有关规定,每学年第一学期在高二年级举行研究性学习课堂教学展示课活动。我们于9月15、16、17、22、23日五天(每天上午)成功地举行了第三次大型研究性学习教研活动。并于10月22日举行此次活动的示范课展示及总结会。语文鲁燕城老师和化学王立勇老师分别代表文科组和理科组面对全校教师上了两节示范课。在本届教研活动中,共有39节课展示,其中理科18节、文科21节。高二年级全体教师毛若丹都参加了此次研究性学习教研活动。这次活动受到了学校领导的大力支持和高二年级主任、康永辉主任及全体师生的通力配合以及教务处全体工作人员的全情投入,达到了预期的目的,取得了良好的效果。
一、本次教研活动的特点
1.参与活动的教师、班级之多,上课的科目之全均属历史首次,共有37位教师,39个班次,9个学科参与此次活动。
2.时间紧,任务重,备课量大。
3.上课教师均独立备课，发挥所长单兵作战,以往那种众星棒月式的备课情景消失了。
4.班级上课重复率高,最多的班级高达五节课。
5.评委工作量大,几乎是每天要连续听4—5节课。
6.班主任工作量大。除自己准备课之外,还要完成协调其他任课教师与本班学生合作关系的工作,还要管理班级其他事物,他们倍加辛苦。
7.短时高效。
8.教研组长、备课组长、高二年级主任坚守职责,每一节课都有同学科评委听课,确保了评价结果的准确性。
9.同学科教师有较强的学习热情,主动听课。
10.上课教师能正确把握学科研究性学习课程的基本要义。第一,为了准确把握研究方向,恰当选择研究课题,教师能布置预习提纲或提出相关问题或引导学生提出问题。不仅如此在课堂上能够适时活跃学生思维,相机诱导,使问题探讨深入并纵横扩展。充分体现了教师是组织者、参与者、指导者的角色。第二,依靠学生、相信学生、发动学生，在学习中落实学生群体的“主体"地位。第三,广大师生积极广泛地查阅相关资料,丰富教学内容。
11.课堂教学充分体现了“研究性学习"方式的基本特征:探究性、开放性、拓展性、自主性、应用性、综合性、追求实效性。
12.全面落实培养学生的教学目标,尤其是培养创新精神与实践能力更加突出,使学生们体验到像科学家那样“做学问"。
二、本次教研活动的作用与意义
1.师生都得到了锻炼,亲身感受课改过程中课堂教学的新变化,同时参与创造新变化。
2.研究性学习得到空前的普及和推广。
3.强调和印证了日常教学活动对学生素质培养的重要性。没有日常教学过程中积极意义的日积月累,就不会实现培养高素质学生的目标。因此，教师必须注重日常每一节课的教学设计。教学改革的目的在于提高教育教学的实效性。
4.随着研究性学习课堂教学实践的逐步深入，使我们强烈地意识到在新的课程体系中教师必须重新定位自己的角色与使命。
教师相对于学生而言,仅是闻道在先,绝不是什么都已在学生之上，教师不可能完全理解学生的思维,也不可完全覆盖他们的知识面。教学从体制上说是师生“沟通"与“合作"的活动,教学过程是教师与学生彼此分享思考、见解和知识,交流情感、观念与理念,实现教学相长的过程。师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体",共同发展。
5.本次活动不仅锻炼了教师队伍,同时也是一次教师水平的大阅兵。具体表现为:同样的教学内容不同教师的不同设计，课堂效果大不一样；同一个班的学生不同教师上课，学生表现和反映有差异。这些无疑说明了教师个人水平、修养、 教育理念等方面的差别。
6.课改的实践冲击着原有好课的评价标准及模式。
7.教师上课的过程也是我们共同学习如何继续更具实效地推进课程改革的过程,所以此次活动也是一个调整的过程,是发展的开端。
此次活动给我们的另一收获就是使我们更加明晰了日常教学中的研究性学习应当突出什么的问题。这就是牢牢把握它的精髓。研究性学习的精髓应当是师生有机配合发现问题、提出问题、研究解决问题的过程。在开展研究性学习的过程中我们更应当注重培养学生对信息的提取、认定和分析判断以及反思的能力,指导学生如何推论、推理和论证,整个过程以思维为主线,这也正是我们今后努力追求的东西。
新课程,给教师带来了新的挑战，也带来了不可多得的机遇。新课程实施中我们只要找准自己的位置，在实施中学习，在反思中提高，就一定可以融入新课程。
谢谢在这次活动中为学校努力工作的每一位教师和工作人员。
附录：评比结果
示范课：鲁燕城、王立勇
一等奖：徐广宇、刘树发、马宏驰、李娜、刘佳伟、赵传豪
二等奖：石慧媛、毕晓昕、刘铭、贾璐、毛玉敏、董野、王博洋、艾娟、许颖、王文波、赵浩明、程品、刘小芳。
[作者：毛若丹 辽宁省实验中学教务处主任 政治特级教师省市优秀教师 金保华 辽宁省实验中学教务处副主任 数学高级教师 市数学学科带头人]
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