作为素质教育的倡导者,王兆和强调教育要面向全体学生,而且是全面发展。全面发展不是平行发展,学生应该有特长,有文科特长,也有理科特长,甚至有运动特长,可就是你有运动特长,文化成绩也不能扔。王兆和以肯定的语气说,我们学校的运动员的文化课,就比许多学校运动员的文化课要强。他告诉老师们,看到学生在操场上生龙活虎的样子,要和看到学生在教室里埋头苦读一样感到欣慰。实验中学有个口号叫扬长避短,但不提扬长补短——扬其长不一定非要补其短,更不能截长补短。王兆和说,实验中学绝不是克隆标准件的工厂。
王兆和最反对一些学校的做法就是——不考的科目就不开。但是,从实际出发，学生必须学好高考科目,考入理想大学,这是必须的。不把好学生送入他们应进的理想大学,那是学校失职。但让学生偏废德育、体育,不要美育,最后换来一个高分的学生,这样的事情,也是学校失职。所以实验中学不能培养废才、偏才,不能培养上了大学之后就没有后劲的学生。既要让孩子考入理想的大学,又要为孩子未来的成才打下基础。
为了提高学生综合素质,实验中学开设了很多非高考科目:从高一到高三,外语课都有外教指导,所以实验中学学生的外语口语和听力水平很高；实验中学还开设计算机课程,为无纸办公时代准备起码的微机操作技能;实验中学进行非智力因素教育,如设计军训、学工、学农、文娱表演、体育比赛、主持人大赛、特长展示等等活动,培养学生与人交往能力、团队协作能力、语言表达能力、社会实践能力等;心理健康教育已经由为学校服务拓展到为社会咨询服务，配有 两 名专业心理学教师，所编心理学教材被推广为全省心理健康教材……学生在实验中学走过的 高中岁月是丰富多彩的，是终生受益的。实验中学出去的学生大多数心理调节能力、适应大 学及社会的能力比较强。
保持特色，不随波逐流，坚持学生素质与学习成绩的同步提高，这就是一所名校在理想与现 实之间做出的选择。
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