三、注重环境意识的培养,日本的大、中、小学普遍开设环境教育课程
教育者将保护自然和生态环境,建立宜人而美丽的人文社会与学校的环境教育相结合。通过各种丰富多彩的实践活动引导学生接触自然，认识自然并了解自然,进而激发学生热爱自然用身边点滴的行动去约束自己进而保护自然与生态环境,着眼于人类可持续发展的远大目标。
四、重视学生的情感因素,发展教师与学生的融洽关系,人文情感教育比较成功。
教育不仅是知识的传承,而且是心灵的沟通。日本的学校重视学生对学校、教师的情感联系,注重培养学生对班级的热爱。鼓励学生要有做自己认为是正确的事情的勇气，完成自己有责任去完成的学业活动。尊重学生,把学生当作独立的人看待等等。这些理念体现了学校和教师崇尚对整体意义上的人的教育。
五、强调课程的开拓性,要求课堂教学与学生的思维热点相碰撞,充分发挥学生自主学习精神,在体验中进行探索,着重于开发学生潜能,培养动手能力。
日本中小学学生的课业负担相对较轻,社会活动较多,自理能力较强。
六、重视社会实践能力及生存能力的培养。
学校通过与社区、家长配合,开设家庭生活 课、社会课,从小学到高中,让学生逐步养成并增强对社会的适应能力和生存能力。学校不雇用清洁工人。学校的全部卫生 都由学生每天安排值日进行清扫。学校的清洁卫生无可挑剔。从小学到高中,学校门口没有家长簇拥接送学生的现象。
七、注重国际化合作型人才的培养教育。
在日本的许多大、中、小学校的课程设置中, 都开设有“国际理解"这一科目。通过对英语及第二外语的强化交流,对各不同国家的历 史、传统文化和民俗的了解,特别是通过组织教师及学生到亚洲及欧美等不同地区不同国家 的互派交流和出访活动,开拓视野,为培养国际化交流及合作型人才奠定良好的基础,实现教 育与国际化社会的接轨。
以上仅仅是我在这短暂的14天随团访日过程中,对日本的教育所反映出的比较先进的理念的一点初浅的体会。其中使我感触最强的是，在日本的特殊教育养护学校,具有不同程度生理障碍的孩子也同样在享受着适合他们今后生存、自强自立和自主发展所需求的特殊教育。在我们走访的一所盲校,我们所见到的教学硬件设施建设是先进的,教师队伍素质是高水平的、极具爱心的,该校的师生比达到了1.8:1的高比值。孩子们在学校里享受着与正常同龄人几乎一样的文化、体育、艺术教育。同时还开设有专门为这些残疾学生今后自强自立、独立生存就业所需的心理教育及职业技能培训。特别令我为之震撼的是该校的环境卫生洁净的与正常学校毫无差异,而这些整洁环境的得来竟然全部出自这样一个个视觉有着严重障碍的孩子之手!这也许可以从一个侧面反映出日本国高度发达的国民义务教育的一个缩影。
幅员辽阔,人口众多的中国虽然是一个发展中国家,但改革开放的中国在国民经济日益发展的基础上，正在致力于发展教育、科技兴国之路。积极学习各国的先进教育理念,不断推进我国的基础教育改革向纵深发展,培养出一代又一代祖国建设所需要的杰出的优秀人才,是我们目前1000万中国教师正在进行的面对2亿中小学生的教育事业责无旁贷的历史重任。
和平与发展是当今世界的主题。中国是一个文明古国,更是一个礼仪之邦。短短的14天的访问,使我感受到相互理解可以增进友谊,相互尊重可以共同面对教育改革与发展过程中遇到的困难。两国教育界渴望交流,两国的教育工作者之间需要在相互了解的基础之上广泛发展合作,以培养出具有创新精神和国际意识的下一代杰出人才。这必将对世界的教育、科技、文化的发展做出巨大的贡献。
[ 作者：辽宁省实验中学生物高级教师 生物“奥赛”国家教练 (所指导的学生2名获国家级金牌、2名获国家级银牌)]
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