二、学生存在的主要问题
“知己知彼，百战百胜”，人贵有自知之明。
1、学生在高三复习认识的几个误区：
(1)重视课外书，忽视教材的现象；
(2)重视解题数量，忽视复习质量的现象；
(3)忽视课堂学习，另搞一套的现象；
(4)晚上熬夜，白天睡觉的现象；
(5)复习不得要领，拼体力拼时间的现象；
(6)只重学习，忽视体育锻炼的现象；
(7)学生越想考的好，成绩越不理想的现象.
2、学生失分的原因：
(1)基础知识弱,“三基”不扎实；
(2)审题能力弱，缺乏获取有效信息的方法与能力；
(3)解题技巧弱，应变能力不强；
(4)知识迁移弱，知识提取、重组、应变能力差；
(5)文字表述弱，语言规范性差，文字表述能力不强；
(6)人文知识弱，对现实问题关注不够，造成人文知识贫乏；
(7)读图识图弱，提取有效信息的能力不强；
(8)实验能力弱，仪器名称、功能、注意事项等不清楚；
(9)发散思维弱，思维不活跃，面太窄；
(10)书面表达弱,最致命的缺点。
师生家长都存在：考试前后出现的大喜大悲，患得患失，心浮气躁的心理。
3、学习效率低。有相当的同学不适应高三复习，不会听思路、听思想、听方法、听要点，不会记笔记，不会投入，不会积极思维；“3+6"大综合，学生可以利用支配的时间少，学生“心有余而力不足”。
三、教学对策
辩证唯物主义告诉我们：要用运动、变化、发展、联系的观点看待问题。我们要静下心来，研究调整，只要调整，才有出路，要明确坚持什么，变化什么，只要追求了过程，强化了过程，自然会有成果。
1、加强对学生心理的研究，解决学生的不稳定的心理对学习的负面影响。心理学家经过研究表明:影响学生成绩的因素很多，尤其是学生的心理方面最为重要，依次是：考试中的心理状态，考试前的心理，科学的复习方法，学科知识，第17位才是记忆力。引导学生保持积极的、健康的、乐观的、向上的、自信的心理是教师的任务之一，近些年来，学生心理方面的问题逐渐增多，许多学校设立了心理咨询室，安排教师，纳入课程内容，到了高三，由于学生本人，父母、亲朋好友、学校等各方面的压力，学生处于“亚健康”状态的居多。我们提出的口号是：“我们既做教师，更做心理医生”。班主任，学科教师了解学生，做学生的知心朋友，把握学生的思想脉搏，解决的问题就更有针对性，效果就好。尽量用积极、鼓励、肯定、表扬的语言，不用讽刺、挖苦、批评与冷眼，有时,“精神惩罚”比“体罚”危害还大。坚持知识与心理素质同步提高，高考心理素质太重要了，甚至连高考“状元”都害怕，都紧张，去请教心理教师。谁调整的办法多，了解自己，解决的快，谁的效果就好，成绩就突出。
坚持大考之后(包括月考)的全方位总结，要有自知之明。
坚持学法交流，以群教群，坚持多内容、多鼓励，多角度，多调整。
2、加强对影响学生成绩发挥各要素的研究，力求全面培养。
(1)成绩=知识+学科能力+信心+勤奋+科学的复习方法+教师+同学+良好的班集体++应试心理+应试技巧…=内因+外因=学习积累+应试
平时训练学生交两份试卷：一是文化课知识，二是自我心理感受卷。良好的心理要发扬，不好的感受要逐渐克服掉，“迁移说”。
(2)没有纪律性，高考不能胜，仅有纪律性，高考未必胜，纪律是保证，复习讲方法。
(3)厚积薄发：复习是积累的过程，越多越好；考试是发挥的过程，淋漓尽致越好；考试需要一碗水，平时你积累一桶水，可能把碗倒满，你平时积累只有一碗水，可能就倒不满，若平时积累只有半碗水，可想而知，干脆就不够。
3、加强高三复习总体思路设计，力求科学复习，强化过程。
各个阶段的复习工作要有所侧重，把握复习节奏，不断研究调整。上学期学科教学以教师的讲为主，以练为辅，各学科单科测试；下学期以练为主,以讲为辅；综合形式测试；讲要突出基础知识，学科思想方法，把握复习方向；练习要典型，突出暴露学生的学习过程。目标——让学生明确；问题——让学生提出；疑难——让学生剖析；过程——让学生参与；学法——让学生归纳；方法——由学生制定；结果——由学生总结。
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