2013年3月29日, 我校校长关俊奇主持负责的中国教育学会“十二五”教育科研规划重点课题《高中生自主学习策略研究》（课题批准号：06050764A）开题论证会在科技楼大会议室举行。辽宁省人民政府教育督导团副主任督学郭岩，沈阳师范大学副校长、辽宁省基础教育教研培训中心主任关松林教授，辽宁省教育学会秘书长、辽宁省教育研究院副院长于月萍，沈阳市教育研究院院长符泰民，辽宁大学图书馆馆长、博士生导师吕方教授组成专家组，出席开题论证。本课题全国25所核心实验校的子课题负责人及研究人员参加开题会。
    论证会由我校副校长赵雪江主持。 

    高中教育是介于大学教育前义务教育后的中间教育阶段，它的双重性、过渡性决定高中教育艰难性与复杂性。高中学生年龄特征决定这一阶段心理状态的多变性。智力潜能接近于成年人，情绪体验远高于初中生，高中生认识结构体系基本形成。高中生认知活动的直接性明显增强，这种摆脱依赖的有意观察、有意注意、有意感悟、有意体验、有意思考恰恰反映自主意识的雄厚基础，认识活动的直接性迫使学习方式的变革，学习行为转变，自我价值观的提升。 

    为此，校长关俊奇作为本课题总负责人，开题论证中，首先在课题理论与实践的意义和价值层面，结合我国现阶段课改明确的提出现代认知结构论的学习观，从建立课程意识，寻求课堂学习时空、求异思维与个性化发展、扩充教育资源渠道、提供发平台、强调学生独立、自主、探究、发现、强化个体学习的能动作用等方面论证了自主、合作、探究的教育理论思想精髓——承继了传统启发式，又发展了美国布鲁纳的发现法。关俊奇指出，“自主学习不是自由学习，它是在兴趣引导下，（这里往往是教师创设情境产生的效果）引发学生强烈的学习动机，进而产生学习的内驱力，这种内动力往往不依赖于外界传、教师授，而需要依靠头脑中认知结构的重新组织，重新建构，独立完成新知识的吸纳的过程。”自主学习是在教师的指导下，激发了学习的欲望与追求，独立富有主见的索取知识，形成能力的过程。自主学习突出“主”字，在课堂教学中，学生是学习的主体；在学习管理中，学生是学习的主人；在问题探索中，学生是主角；尊重学生的主见；培养学生学习的主动性。把过去被动的接受变成积极参与，而教师的责任，竭尽全力向学生提供学习的机会，创设良好的学习环境，为自主学习提供方便，引导学生有目的索取知识，同化知识，物化知识，灵活的应用知识，在知识的迁移过程中，自主意识逐渐形成，它有力的支撑着自主学习的内涵发展。报告中，校长关俊奇同时将本课题研究的具体策略及分工情况、课题研究进度与计划、课题研究的主要内容和基本思路、本课题终结目标做了具体论述、分析和规划。 

    课题组专家分别从课题的理论价值、课改愿景、实践意义等多层面对本课题开题论证进行了评议，对课题研究路径给予了指导行建议。专家组一致认为，本课题选题正确、宗旨明确、研究方向符合当前我国高中课改的基本精神，它的重要价值体现了课改成果的推广、课改经验的升华，有利于推动课改的深入发展。教育专家、特级教师魏超群对全体参研人员课题进行了培训，并部署课题具体研究工作。 

    论证会后，课题各核心实验校课题组成员将在心理品质与思维方式领域、学习习惯与学习能力领域、自主学习方法与策略领域以及自主学习评价与课外自主发展领域全力投入课题第一阶段研究工作。