2005年秋经全体数学教师推荐，我开始担任辽宁省实验中学数学教研组组长，有幸经历了、见证了我校、我省自2006年秋进入高中数学课程改革、执行高中数学课程标准的全过程。这次课程改革是共和国历史上数学教育领域改革力度最大的一场变革。是人才培养模式的变革。 
    辽宁省实验中学数学教研组的全体老师们，在这场变革中，积极主动地面对，科学大胆的实践。在实践中取得丰硕成果。 
    一、积极面对课程标准。认真执行课程标准 
    1．我校有着以“实验性、示范性”为己任的传统 
    辽宁省实验中学位于辽宁省沈阳市，是辽宁省教育厅直属的学校。前身为东北实验学校，创建于l949年5月4日，是由林枫、车向忱、董纯才、郭明秋等老一辈无产阶级革命家亲手缔造的新中国第一所实验学校。首任校长是东北人民政府教育部部长车向忱。“实验”学校是具有探索改革、创新经验、典型示范性的含义。我校数学教研组曾经涌现过一批名师。最有影响的两位老师是：最先提出‘奇变偶同，象限定号”口诀的被誉为“钱三角”的钱永耀老师，和提出“研究法教学”的数学特级教师丁鹏云。钱永耀老师教过的学生可以说桃李满天下，其中著名的有王永志、李未、张懿、柴天佑四位院士。
    2．校领导的高度重视推动着我校数学教研组
    学校历任校领导，都以教育的全局高度重视数学课程的变化、数学课程标准的实施。前任校长刘玉华同志，是国家督学、省副主任督学，总是以示范全省、引领全省的标准要求数学教研组的老师们，积极面对、勇于探索。现任校长关俊奇同志，是教育经济与管理博士、新加坡南洋理工大学“中国市长班”MPA公共管理硕士。总是以对社会对时代对学校对学生高度负责的态度要求数学教研组的老师们，积极探索、勇敢实践。
    3．我校数学教师克服自身惯性，赢得新发展的愿望 
    这一次进行的高中数学课程改革，不仅改变了原有的教学内容、改变了各教学内容之间进行次序，更要转变教学理念、转变教学方式。这就要求数学教师，不满足于现有教学经验、克服自身惯性，学习、实践、探索。数学教研组的老师们深知，在众多同行对这些变革犹豫、怀疑。甚至是排斥、反对的时候，我们数学组正在获得难得机遇——赢得新的发展、取得更大优势的。
    4．省市教研组织的领导推动了我校数学教研组的教研工作
    省教研中心和市教研室先后多次将重大的省市教研活动设在我校，是对我校数学教研组教研工作的极大推动。一方面，通过承担教研活动的主讲、汇报、研讨、参赛。历练了数学教师队伍；另一方面，与各地专家、同行近距离接触，转变和端正了数学组教师的认识。丰富和完善了数学组教师的探索和实践。
    5．尊重课程标准，积极实践课程标准
    尊重课程标准，就是尊重课程标准的制定者。以尊重的态度执行课程标准，在执行中理解课程标准。在理解中执行课程标准。按照课程标准执行必修l至必修5的顺序。在实践中理解“螺旋上升”。
    在四年多的面对、探索和实践中，数学教研组的教师们深切的感受到，“积极主动的心态决定了事业的成败”，“你在生活中寻找什么，你就会找到什么”。“心态决定成败，心态决定一切”。
    二、学习领悟数学课程标准。探索实践数学课程标准
    1．积极参加各级的培训，积极参加各级教研活动
    2006年至2009年，是辽宁省执行数学课程标准的第一个三年。其间每一学年之初，都要进行市级和省级培训，数学教研组全体教师都积极参加相应年级的培训。数学教研组全体教师积极参加省市区三级的相应年级教研活动。积极参加省部分重点中学教研协作体、东北三省三校教研协作体、东北三省数学教研年会、教育部课程教材研究所年度研讨会、全国优质课展评活动等数学教研活动。在各级各类活动中，既能出色的完成参赛、研讨、主讲、主持的任务，又能认真地倾听、主动地思考、积极地学习。
    2．对比教学大纲，学习理解课程标准
    在教学内容和教学内容的安排次序上对比教学大纲和课程标准。对比教学大纲版考试说明与课标版考试说明，对比教学大纲版高考试题与课标版高考试题。在对比中知同异，在对比后知取舍。
    3．落实校本教研，开展校内课程标准研讨
    我校数学教研组教师教育教学能力普遍较高。校本教研的动力既来自于教师们对自身教育教学能力提升的愿望，也来自于对自身教育教学能力肯定的期待。所以校本教研中，我校既强调同侪合作又强调同侪竞技。资历相近教师间的密切合作和相对竞争。是校本教研的重要形式。在参加各级教研评优活动人员的遴选确认上，实行“符合相应条件的教师全员申报一数学教研组其他教师集体投票一现场公布计票结果，得票最高者代表数学教研组参赛”。通过全员申报，即可以推动尽可能多教师参与到教研活动中来。又便于参赛选手集中全体申报者的智慧，乃至于全体教研组的智慧。
    在校本教研中营造“追求高水平，崇尚效率；关注再提高，尊重努力”的教研氛围。学无止境，教更是无止境的。教学是科学，更是艺术。不断提高自己教育教学水平，应该是每一位数学教师的不懈追求。学生的学习和发展，讲求科学高效，数学教师的学习和发展更不能仅凭善良而良好的愿望，努力不是目标，而只是一种途径。
    教育教学，是个性化的行为。同一个问题，数学教研组的老师们一定会有各自的认识，彼此有共识、也会有分歧。互相不能说服的、意见不统一的，有些可以听取专家的意见，有些就要通过实践来证明和检验了。积极的探索和实践，是校本教研活动的重要动力。
    通过四年的努力，我校数学教研组在校本教研方面，已基本实现自行编制贴合我校师生实际情况，使用上顺手，显著提高学生数学成绩提升数学能力的系列同步作业本。在同步习题的配置上注重基础性、规范性。在数学能力的培养和提升上体现科学性和高效性，既能在宏观上关注学生整体的发展，又能在一定程度上实现学生个体的个性化选择。
    在四年多的面对、探索和实践中，数学教研组的教师们深切的感受到，在教育教学的变革之中“积极实践，勇于探索，广泛学习”使自己提高很大受益很多。
    三、积极学习实践理解课程标准所取得的丰硕成果
    1．校本教研活动有声有色
    我校数学教研组的教师们不抱怨不排斥积极投身予数学教育教学的变革的实践之中。为校本教研提供了选题，为校本教研带来了生机和活力。
    2．在数学教学和高考指导中的优势地位进一步增强
    我校数学教研组的教师们通过对数学课程标准的学习、理解和实践，较好的把握了课程标准。在省市区数学教学培训和研讨活动中，数学教研组教师成为主讲、主持人，我校数学教师在同行中的优势地位进一步增强。在高考复习备考中重点明确、详略得当，实现高考数学复习的科学高效，在高考复习指导上的优势地位也进一步增强。
    3．2009年2010年高考取得辉煌成绩
    数学高考成绩保持全省第一，并与第二名显著拉开，连年获得数学理科和文科全省最高分。2009年，获得了省文理科“状元”。
    四、四年来理解执行课程标准所遇到的主要问题和今后的主要发展方向
    前四年，对高中数学课程标准的理解和探索较多的体现在数学知识数学方法上。今后工作重点将放在对授课方式和学生学习过程的关注与改变上。努力探索出一种适应我校实际，实现学生主动学习、自主学习的教学模式。
    对高中数学内容的高观点了解不足、理解有偏颇，对于数学严密的相对性把握不准。今后将更加积极地寻求课程专家、教材专家和数学家们的直接指导，保持与专家们的联系，积极主动学习，形成对高中数学内容系统的高观点认识。
    高中前四个学期的数学学习任务明显不均衡。高一上学期、高二上学期学习任务过重，高一下学期、高二下学期学习任务相对较轻。将对“高中数学内容模块排列次序”进行研讨论证，通过实践探索一个系统性较强相对均衡的次序。
    长期以来，各校际教研协作体单纯重视在检测上的协作，导致协作勉强、协作困难时有发生。今后将推动校际教研协作体回归在教研上的协作，并以此为基础实现检测的协作。
    推进深化校本课程的建设。建设一批时代感强，与现今社会有较为密切关系的，符合学生需求，适应现有师资实际情况的校本课程。
    在校本教研寻找有效方式实现校本教研中交流的等价性，进一步提升校本教研的质量和效率，进一步增强校本教研的生机和活力。
    2010年我校为加强学科教研，一方面在组织形式上对学科教研工作进行了强化，分别设置了三个年级教研组组长和一个学校学科教研主任；另一方面，加大了对学科教研外出学习、参赛的支持。相信在学校的推动下，通过数学教研组全体教师的努力。我校在高中数学课程标准教学和实践上不断的取得经验，取得更加丰硕的成果。