首先, 我想先引用一段话, 它来自我校著名校友----中国载人航天工程首任总设计师, 中国工程院院士王永志。 王永志院士在辽宁省实验中学六十周年校庆前夕这样说道：“我离开母校已经57 年了， 回首在母校的岁月, 老师的恩, 同学的情仿佛就在我眼前, 我从没有忘记过母校, 我也一直为母校感到自豪。 中学阶段, 在这一生的成长中是十分关键的, 实验中学历来重视学生综合素质教育, 我觉得这正是我个人取得一点成绩的秘诀。”
王永志本是一个普普通通的农家孩子, 他从小的梦想便是做一名生物学家, 改良物种, 让田地里多产粮食。 当他怀揣这一梦想来到实验中学读书后, 却发觉这一梦想必须改变。 当时正值抗美援朝战争之时, 他从我军一次次空战捷报中, 从老师深入讲解的中国近代史课程中逐渐意识到, 强大的国防力量对于国家安宁是至关重要的, 要想得小家幸福, 必先得大家安宁。 在班主任钱永耀老师的多次鼓励下, 王永志重新树立了自己的理想, 并做出了影响自己一生的重大选择----要报考清华大学航空系飞机设计专业, 并以优异的成绩被录取, 后留学苏联学习火箭导弹设计专业。 如今, 他为中国载人航天工程作出了巨大贡献。 2010 年, 他作为国家最高科学技术奖得主获得小行星永久命名权。 王永志院士对母校充满了眷恋, 曾著文说：“辽宁省实验中学是我事业的摇篮, 成功的起点……”
六十余年来, 辽宁省实验中学的优秀学子们遍布世界各地, 而辽宁省实验中学也从未忘记自己的历史使命, 那就是： 要为国家和民族发现杰出人才、 培养杰出人才、贡献杰出人才。 其中, 杰出人才的培养, 应该是实验中学的最大的特色。 这个特色是其他学校难以复制和替代的, 是实验中学存在和发展的独特价值。
为永葆这一特色, 我们在多年的办学实践中不断探索, 不断总结。 如今, 我们确立了自己的办学理念, 即“办影响学生一生的教育”。 那么怎样的教育才是影响学生一生的教育?这种教育有哪些特征?若想回答这些问题, 首先应着眼于影响学生一生的因素是什么。 对此, 我们认为, 毕业多年后, 学生可能不会记得课本里的某篇课文, 某个公式, 或考试卷上的某道考题。 但是, 从学校里、 从老师身上学到的学习习惯及方法、 为人处事的准则、 潜移默化中形成的人文素养则会在学生的一生中留下印记。 经过梳理, 我们认为影响学生一生的教育大致有如下四个特征：
特征一：既重科学精神,又重人文关怀
学有所成之人必须要有严谨务实的科学精神。 在教育教学的过程中, 教师们必须要培养学生树立良好的科学精神, 培养其钻研, 进取, 精益求精, 在科学的天空里自由翱翔。
然而如今的社会, 术业有专攻者不乏其人, 可社会各界都在抱怨人情的淡漠与疏离。 这归根结底是因为人们功利之心过盛, 只重科学精神而忽视了人文关怀。 而实验中学的教师们一直试图用自己的人格魅力感染学生, 为其树立最好的做人楷模。
可若要对学生的一生产生难以磨灭的影响, 仅靠校园里 “人” 的力量似乎还略嫌单薄。 实验园风雨六十一年, 已经形成了自己独有的、 具有浓厚人文气息的校风, 而这种氛围也在潜移默化中浸润了实验学子的心田。
每个实验学子进校第一天就会发现, 校园里有一群可爱的松鼠在和同学们和谐相处。 多年来, 从没有一个学生对这群精灵做出任何的伤害, 反而会在人潮汹涌的时候刻意让开它们, 因为这些松鼠 总是喜欢在人们面前大摇大摆、 慢条斯理的走过。
校园里有许多果树, 如杏树、 樱桃树等, 它们枝繁叶茂, 果实累累。 几十年来, 每到果实成熟的季节, 从不见学生随意攀爬。 他们会有组织地进行采摘, 然后把采摘的果实送给自己最敬爱的老师细细品尝。
学校的图书馆里永远那么安静。 可推门进去却会发现, 里面几乎座无虚席, 但学生们连翻书时都会小心翼翼, 生怕打扰到别人。
每当寒暑假之时, 福利院、 敬老院等慈善机构里总是有实验学子的身影。 这是在承袭实验园坚持了多年的传统, 为公益事业做贡献。
……
当实验学子们迈进高校, 走向社会时, 他们通常特别懂得尊重生命, 懂得感恩社会, 和每一个人融洽的相处。 这也正是实验文化赠予他们的宝贵财富。
特征二：既对分数负责,又对能力负责
对分数负责, 是让学生的学习能力良性发展, 也是我们在当今教育体制下必须履行的职责。 只有获得高分, 才能够让学生得到更好的发展平台； 对能力负责, 是让学生的综合素质全面发展, 不让学生留有 “高分低能” 的遗憾, 成为 “两耳不问窗外事” 的书呆子。 兼顾分数与能力, 这是对学生的整个人生负责, 更是对社会的和谐发展负责。
实验人重视高考分数的同时, 更愿着眼于教育的本真。 因此, 实验学子的生活总是丰富而绚烂的, 他们在学习和生活中都能够尽展青春的风采。 在高考中, 我校名牌大学升学率年年在省内独占鳌头, 在最近四年的高考中, 我校共摘得六顶状元的桂冠。其中, 2009 年辽宁省高考文理科状元双双花落实验, 这是我校对学生分数负责的最好体现。
但是我们并不愿意用分数来评判学生的一切, 我们寄厚望于实验学子的, 是综合素质的提升, 是步入高校后的发展, 是走向社会后的成功。
于是, 我们欣喜地看到, 实验中学的高考高分考生绝无 “高分低能” 之嫌, 他们志向高远, 善良活泼, 无论在哪里都会闪闪发光。 2010 年沈阳市高考文科状元胡慧盈同学是班级里的体育委员, 学校报社的编辑部部长, 平时喜欢打篮球, 爱唱歌, 更是很多同学的好朋友。 在高考夺魁之后, 她的第一个暑假计划是通过打工增加自己的社会阅历, 了解社会。 2009 年辽宁省高考理科状元于静文是校团委副书记, 还是学校新年联欢会的著名节目主持人, 同时还是个运动健将……这样的例子不胜枚举, 如果说“高分低能” 是教育的拔苗助长, 那么高能者得高考高分则是水到渠成的必然。
特征三：既重视能力的全面培养,又重视特长的充分张扬
如今的社会发展已经趋于多元化, 通才与专才都是社会需要的人才。 于是, 我们既重视全面发展, 又重视学有特长； 既重视通识的教育, 又重视专业的拓展； 既重视学生的视野, 又重视学生的精专。
基于促进学生全面素质提升的考虑, 实验中学多年来努力建构有利于学生素质全面发展、 特长发展、 创新精神和实践能力发展的具有实验中学特色的管理体系, 主动适应社会发展、 教育变革的需要。 我们开展了各种丰富多彩的活动来满足学生们的爱好和需求。 近几年我们提出了一个口号： 要让实验中学的学生拿着驾照上大学。 为实现这个目标, 我们专门设置了汽车模拟驾驶教室, 并定期开展活动。
学生从这些课堂中获得的益处是显而易见的。 他们开阔了视野, 丰富了经历, 练就了一双善于发现的眼睛。 北方城市每逢雨雪天, 大商场入口处就泥泞不堪, 每个顾客走过都会留下一串泥脚印, 保洁人员一边抱怨一边反复擦地。 06 届10 班学生王夏娃发现这一问题后, 发明了一种集滚刷、 冲洗和烘干功能于一体的公用净鞋器, 巧妙解决了这一难题, 也因此项发明而获得了专利。 就是这个王夏娃同学, 因为优秀的综合素质而在众多的竞争者中脱 而出, 在2006 年被美国麻省理工学院录取。 在学校 “多路径升学” 策略的引领下, 更多的实验学子走出中国, 和来自世界各地的优秀学生展开竞争并取得胜利, 他们全面的综合素质得到了世界名校的垂青。 如今, 除美国麻省理工学院外, 宾夕法尼亚大学、 英国牛津大学、 新加坡国立大学等世界著名大学当中都有实验学子的身影。
除了重视 “通才” 之外, 实验中学对于许多 “专才” 也倾力培养。 在因材施教的理念下, 一大批学有专长的学生脱 而出, 他们或重于艺体, 或长于写作, 或精于发明。 国际中学生 “奥赛” 金牌、 “明天小小科学家” 竞赛一等奖、 英特尔国际科学与工程大奖赛工程类奖、 全国科技创新大赛金奖、 全国健美操联赛冠军, 这一个个闪耀的光环就是 “专才” 教育的丰硕回报。 为每个学生打造最适合其发展的成功之路, 是实验中学不变的承诺。
特征四：既关注学生的三年,又关注学生的一生
学生在实验中学只停驻三年, 但实验中学却力求既关注学生在校的三年, 又关注学生走出校门后的学习和事业； 既关注学生在校三年的学习和生活质量, 又关注在校三年为学生一生带来的影响。
衡量一所学校的优劣, 其学生的人生成就自然是不可缺少的重要指标。 实验中学校史馆里记录着一个个光辉的名字： 中共中央委员、 文化部部长刘忠德、 航空航天工业部副部长朱育理； 中国科学院、 中国工程院院士马在田、 王永志、 李未、 张懿、 柴天佑, 国际欧亚科学院院士赵新力； 全国劳动模范、 新中国第一位女火车司机田桂英……
榜样的力量是无穷的, 实验学子无时无刻不浸润在优秀前辈的激励之中。 为鼓励学生, 学校成立了以六位院士的名字命名的“六院士班”, 高中三年期间, 班里的学生可以定期与院士进行书信及电话往来, 汇报自己的学习情况, 分享前辈的成功经验。在未成功时追寻前辈的足迹, 在功成名就时为母校带动后辈, 已经成为实验中学几十年来的光荣传统。 既关注学生的在校三年, 又着眼于学生的一生发展, 充分利用校友资源影响学生, 这也是实验中学永远走在时代前列的秘诀。
科学与人文, 分数与能力、 全面发展与个性张扬、 三年与一生, 既是矛盾的两面,又是不可分割的一体。 因此, 在实践中, 我们充分认识到了这四对矛盾, 是既相互对立又相互依存的关系, 结合学校传统, 抓住了三个关键点, 即人才培养、 课程设置和校友助校, 形成了独特的影响学生一生的教育模式, 即“实验模式”。
一、人才培养模式
1. 优化人才培养渠道
进一步明确课堂教学是人才培养主阵地, 主渠道的教育理念, 教育活动以教学为中心, 教学活动以学生发展为中心, 关注课堂教学过程, 积极探索课堂教学中情感、态度与价值观的教育。
坚持德育为先, 进一步完善我校独创的德育“432211” 工程, 强化我校在全国率先提出的“双成+创新” 的人才培养模式。 坚持大型活动课程化、 小型活动社团化, 可供学生选择的德育活动课程达到30 余门, 可供学生选择的校园社团达到50 多个。
2. 丰富人才评价视角
以学业成绩作为主要的评价方式, 同时将德育课程的学分制管理作为学生评价的有益补充, 将德育课程与社团系列活动学分化, 逐步建设起多种可供选择的活动课程及探索出学生自主选修学分制 , 并将学分与学生评优及毕业有效结合, 建立起适合我校学生成长的科学评价体系, 促进学生全面发展。
3 .拓宽人才发展多元路径
提高教育教学质量, 占领升学高位----国内高考路向； 为体育、 艺术、 科技创新、学科竞赛等特长人才提供发展条件, 实现优进高出----特长生发展路向； 放眼世界,拓宽国际留学渠道----国际升学路向。
二、课程设置模式
1. 向国家课程要质量、 要水平、 要效益
以优质、 高效为重点攻关项目, 加强教学常规管理； 以减负为突破口, 严格执行课程标准要求的课时计划。 向国家课程要质量、 要水平、 要效益。 稳步推动微观课堂教学改革, 探索预学、 导学、 复学层层递进的课堂教学方式。
2. 建立菜单式可选择课程体系
在原有课程体系基础上, 充分利用社会资源, 针对性地增加课程门类, 提高课程层次, 供学生选择, 将竞赛、 特长项目培养以及德育系列活动全部纳入课程体系, 提高 “实验大讲堂” 等课程的开发利用频率, 逐步放宽对学生选课的强制性求。 提高国际化课程比例, 使国际化课程比例提高到20%。 而今, 实验中学在保有传统的亮点课程----心理学、 健美操、 通用技术等课程之外, 还开发出机器人制作、 电子测控技术、 服装设计等大批深受学生欢迎的特色课程。
3. 推进微观课堂教学改革
摆脱工业化思维, 强调 “教无定法” 鼓励教师进行个性化课堂教学改革, 鼓励多种形式的教法和学法实验, 创造适合学生发展的教育。
三、校友助校模式
1.成立校友会
以学校60 周年校庆为契机, 成立校友总会, 并设立多个校友分会, 制定校友会章程, 健全校友会组织机构, 并建立校友会和学校联系的稳定渠道。
2. 拓宽校友助学渠道
通过设立校友奖学金, 开设校友大讲堂, 聘请校友为校外辅导员等方式, 拓宽校友助学渠道, 强化校友与学校间的联系。
3. 加大校友间的情感联络
为加大在校学生与校友间的情感联络, 发挥校友对在校生的榜样示范和激励作用,除开设校友大讲堂外, 还成立了以优秀校友命名的班级, 如六院士班等。多年来, 办影响学生一生的教育受到学生和社会的普遍认可。
1999 年初, 实验园50 周年校庆之际, 大连校友会发来贺辞： “我们是‘实验’的骄子----‘实验’的精神、‘实验’的品格、‘实验 ’的传统、‘实验’ 的追求, 永远在我们的血液中流淌……”
2009 年初, 实验园60周年校庆在即, 北京校友会发来贺辞： “朴素的作风, 高洁的品格, 善美的灵性, 悲悯的情怀, 这, 便是母校遗传给我们的 ‘文化DNA’。 它是实验学子的 ‘第二基因’, 它深刻的熏陶与久远的影响, 使我们享受着离别母校的 ‘后实验’ 教育, 它永远 耀着我们的征程……”
今天的实验中学更加坚定了办影响学生一生的教育理念, 我们会不懈追求, 使万千实验学子受益终生……
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