学校举行的“青年教师小百花”教学大赛已落下帷幕，我作为一名青年教师有幸参赛。这次活动，我从别人身上学到很多，提高了自己的教学能力。现在谈谈我的体会。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。这次比赛，各科都推选优秀的青年教师参赛，所以我们每个人都有很大的压力。幸好在这次比赛之前，我已经参加了东北三省四校的青年教师研讨课和学校组织的说课大赛，所以在心理上相对比较稳定。但是，高三的复习课和新课比起来，毕竟有很大的难度。因为一方面从学生这个角度来讲，高三的学生已经失去了那种乐于表现的激情，他们追求的是知识的完整与缜密，所以如何调动学生，这是摆在我面前的第一个难题；另一方面．复习课和学习新课给学生和各位老师的感觉也不一样，如何避免平铺直叙，给大家一种全新的感觉，让我煞费苦心。精心设计、精益求精，既要让学生学到有用的知识，又要让各位老师看清楚我的设计思路，这样我才能得到明显的进步和提高。
想到在比赛之前学生要唱歌来提高士气．我灵机一动，就以歌曲为突破口自然的引入。当学生唱完歌曲时，我笑着对他们说：“刚才听到大家唱歌，我也想起一首很好听的歌曲，同时眼前出现一幅内蒙古草原的画面：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。天为什么是蓝的，云又为什么是白的，这些常见的现象无不体现着科学的规律。今天，我们专门复习大气环境，让我们一起来探索大气的奥秘。，”顿时，掌声雷动。课后我问9班学生，你们是故意给我捧场才鼓掌的吗?他们说不是，是觉得老师的导课非常有创意而且很自然，他们觉得很精彩！掌声给我带来了动力和激情，整堂课既是我带动学生在主次分明地复习，又是学生在感染我释放自己的能量和知识，我们一同学习，共同进步。接着我联系生活中很多常见的现象，例如交通信号灯采用红黄绿三种颜色、晴朗的天空呈现蔚蓝色，而阴天则是灰白色等，在对知识的应用中复习了大气的削弱作用和保温作用。然后又从保温作用联系到高考的热点问题——全球变暖。虽然知识跨度很大，但过渡得比较自然。在学习知识的同时，帮助学生总结复习环境问题的基本思路和方法，使学生由学会到会学。学习大气分层时，通过以下一系列连贯的问题，帮助学生构建完整的知识体系。“对流层气温随着高度上升不断下降，这是为什么呢?上冷下热，这样的温度状况对空气运动有什么影响呢?在不同时间、不同地点，对流层的厚度相同吗?假设一飞机从北京起飞，保持万米高度一直向北飞，飞机是一直在对流层飞吗?为什么?空气对流运动对天气有什么影响呢?城市和郊区相比谁的对流运动更显著呢?城市和郊区冷热不均，会引起空气怎样运动呢?通过对对流层大气特点的学习，我们就能总结出学习各层大气特点的基本思路和方法，谁来总结一下？这样本来很松散的知识通过整合，加强了内在的联系，便于理解和应用。
通过这三年的数学，我调控课堂的能力有了明显提高．对如何调控课堂有了一些粗
浅的认识。我常用的调控方式有以下几种：
一、教学调控
地理课堂教学的调控，在很大程度上就是使学生集中注意力，调动学生的学习积极
性。运用教学力法对地理课堂教学加以调控。首先，要克服教学方法模式化的倾向，追求教法的新颖性，以新颖的形式激发学生的求知欲，使之保持稳定的注意力。当前，地理课堂教学要改教师讲、学生听的“注入式”陈旧模式，建立以学生主动参与活动为主的新模式．确定把学生置于教学的主体位置。我们不能越俎代庖地代替学生学习，而是重在诱导、引导、指导，让学生积极活动，主动参与，真正成为课堂的主人。教师引路，学生走路，使学生在教师的指导下，通过自学、思考、讨论、训练、实践等多种学习活动，独立地获得知识，培养能力。其次，教师不能总是固守某种单一的教学方法，堂堂用、年年用．而要追求教法的灵活性和多样性，以不断变化的信息去刺激学生的接受欲望，使之形成持久的注意力。我觉得呆板的、千篇一律的教学，即使是一种较好的教学方法．教师久用而不变其法，学生也会感到索然无味，学习情绪低落。反之，我们如何能够根据地理教学内容和教学对象的特点，选择和运用多种教学方法，就会使学生兴趣盎然，学习热情持久不衰。
二、语言调控
语言是人们交流思想感情的工具。对地理课堂教学的有效调控，在一定程度上取决于教师的语言组织和表达能力。我们在地理教学中要讲究语言艺术。描述地理事物和现象时，要生动形象，造成一种地理意境；讲地理概念和原理时，要严密准确，深入浅出，化抽象为具体；总结地理规律时，要抓住要领，编成口决，言简意赅；讲述重点时，可提高音量，减慢语速，适当重复；学生注意力分散时，可暂时变换声调，几句幽默，提醒注意：突出思想教育时，要富于感情，声情并茂，使学生受到感染：，通过严谨生动、流畅优美的艺术语言，牢牢地控制学生的注意力，时而将他们带入神秘的境界，时而将他们引入宁静的遐想，时而将他们引向思维的高峰，使整个地理课堂教学处于一种张弛有致、跌宕起伏的良性运作状态。
三、情绪调控
老师的情绪直接影响着学生的情绪。因此，我们在课堂教学中，要注意将自己的情绪调整到最佳状态。首先，我们在课堂上始终都应该情绪饱满，精神抖擞，目光有神，满怀激情，对上好课充满信心。这样，学生势必就会潜移默化地受到这种激情的感染，精神振奋，情绪高涨。如果我们上课无精打采，情绪低落，两眼无神，则学生也将会情绪低落，甚至睡意朦胧，对于我们的讲授听而不闻。当然由于所教班级太多，每堂课都激情饱满大声讲课是很累人的。其次，在讲解不同的教材内容时，应该表现出不同的神情。用热情自豪的神情讲祖国的风景秀丽、资源丰富，用严肃忧虑的神情讲当前面临的环境、人口等问题，用充满信心的神情讲祖国未来的前景。这样，学生就会情不自禁地与教师的喜、怒、忧、乐发生共鸣，达到“未听曲调先有情”的境界。
四、机智调控
在课堂教学中，往往会遇到来自学生和外界的意想不到的偶发事件。对于这些偶发事件，若处理不当，就会影响正常的教学秩序。因此，我们应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学。在高一时，有一次上课铃响过，我走进教室，发现一位学生正在擦黑板，粉尘弥漫，还有不少学生仍大声吵闹。我想到这节课是讲环境保护，便借题发挥，幽默地说：“咱们班讲台上粉尘飘飘洒洒如瑞雪，教室里吵吵嚷嚷像闹市。”学生默不作声，面面相觑。我若无其事地继续说：“在这种环境中学习能行吗?”学生随口答道：“不行!”那么，怎样保护好我们的环境呢?今天，我们就来学习环境的保护。”这样，乱嘈嘈的教室却成了我借题发挥导入新课的导语，既教育了学生，维护了课堂教学秩序，又激发了学生的求知欲望。
作为一名青年教师，我深深地感谢实验中学，是实验中学的“以人为本，和谐发展，改革创新”的教育理念给了我们青年教师展示才华的舞台。感谢那些给予我热心帮助的领导和同事，感谢和我一起走过三年的数百名学生，在这次上课之前，我的指导老师和教研组长张引不厌其烦地听课、评课；在平时的教学中，更是悉心指点，促我进步。这次活动令我感动的还有各位评委，他们不辞辛劳、认真负责，康永辉主任特意将自己下午的课串到其他时间以便不耽误任何一节课的听评；校长在百忙之中也抽出时间来听课，关注着我们这些青年教师。课前，刘小芳看到我的课件不够完善，无私地帮我修改，我充分感受到实验中学团结友爱、乐于助人的温馨关怀。
大树底下好乘凉。实验中学就是一棵大树，在乘凉的同时，我会多多填土、浇水，为实验中学的发展，贡献自己的一份力量。
作者：地理青年教师
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