时间过得真快，转眼间作为《风华》杂志的指导教师已经一年多了。在这段时间有很多同事给了我很大的帮助，要感谢大家对《风华》的支持，在工作中也积累了一些经验，现在拿出来和大家分享。
《风华》有他自己的特色，有自己的社团文化。这正是校园文化中最具开创性、富有生命力和凝聚力的部分。《风华》团队化、联合式的活动形式，成为校园中各种宣传及展示学生才华的主力军，并为课余文化的开拓创新起到了推动作用。
《风华》的本质特征是社团存在的基础和发展推动力，它与素质教育有着外在的相似性和内在的统一性，因此能够成为实现素质教育目标的一个重要途径。我把《风华》的特征阐述如下：
一、主体性特征。主体意识的觉醒是人成熟的主要标志之一，也是素质教育理念的体现。作为学生组成的社团，主体意识理所当然地成为《风华》最本质和最重要的特征。学生在《风华》的各项组织活动当中又体现出了独立性、创造性和开放性。
1．独立自主是《风华》的立社之源和强社之本。学生既是《风华》的主人，又是《风华》的服务对象。学生的立场、利益和志愿，理所当然地成为《风华》的立场、利益和志愿。这样《风华》成员形成了主动积极的主人翁精神。作为《风华》指导教师的我，把握主体大方向来指导学生，具体的事都是由学生来做。正如王校长所说：“多给学生一些方法，让他们运用；多给学生一些时间，让他们自主；多给学生一些机会，让他们选择；多给学生一些舞台，让他们展示。”给学生一定范围内充分的自主、自决权，鼓励其自愿自觉投身校园文化建设，尽情表现自我、挥洒个人魅力。
2．勇于创新，富有创造性是《风华》的发展动力。在日常的工作中，坚持培养学生创新能力，让他们调整新的工作方法，提高效率。“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不竭动力。”观念创新是创新的灵魂，《风华》因其自主、开放的氛围，使学生有强烈的好奇心与求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，增强了学生的探索精神、创新思维，培养了学生的参与能力。
3．《风华》在校园文化中具有良好的开放特征。邓小平同志说过“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”。作为《风华》的指导教师，我鼓励学生在安全的情况下与校外的社会团体、企事业单位进行交流合作。这样不仅有利于拓宽学生的视野、广泛接触社会，同时也增长了见识，做到理论与实践相结合。让学生学到了书本以外的东西。
二、递延性特征。《风华》不但可以巩固课堂所学的知识，更是课堂教学的延续、补充和提高。有效地完善了学生的知识结构。避免学生理论强动手差的不良后果。学校不是学生获得知识的惟一场所，课堂不是学生获得知识的惟一形式，书本不是学生获得知识的惟一载体，教师不是学生获得知识的惟一源泉。《风华》让学生各尽所长，表现自我、完善自我，有利于培养学生的综合素质和多方面能力。
三、团队性特征。在当今快速发展的社会中，人与人的沟通与合作能力是非常重要的。《风华》下设编辑部、记者站、宣传部、制作部、业务部等部门，在平时我主张学生不仅要做好自己部门的工作还要与其他部门沟通联系，明白自己该做什么的同时也要明白别人在做什么。在这样的环境下学生建立起来了浓厚的友谊和互助互补的工作关系，整体的工作效率大大提高。学生在各项活动中共同体验成功的喜悦或失败的痛苦；在不同程度上体味人生以及为人处世的真谛，进而为以后的社会工作奠定人生和事业的基石。
当把我们的学生校刊《风华》杂志赠送给兄弟学校的时候，我觉得赠给的不仅是简单的一本杂志，而是赠给的我们校园文化的品牌。王校长曾说辽宁省实验中学要在全省起到旗舰作用，要有自己的品牌。《风华》永远会为这个目标而努力着。
作者：物理青年教师、《风华》指导教师
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