“耕读传家久，诗书继世长”是中国传统文化对耕读教育的总结。“耕”指农耕，是百姓生活之源；“读”指读书，为士人立命之本。耕读教育，就是“亦耕亦读”，是将农业生产与文化教育相结合的一种教育形态，深深植根于中华民族的文化基因。
    耕读传家人文美，文脉绵延家国情，芒种字面的意思是“有芒的麦子快收,有芒的稻子可种”。《月令七十二侯集解》:“五月节,谓有芒之种谷可稼种矣。”此时中国长江中下游地区将进入多雨的黄梅时节。

    桑梓情怀满校园，躬耕田亩赞辽宁，辽阔江海凭潮起，兴边富民话振兴。滔滔鸭绿江畔，浩浩黄海之滨，在兴边富民政策的推动下，辽宁利用自身优势，脱贫创业、营商致富，走上了开放创新、绿色发展的新道路。为让学生更好地了解家乡、热爱家乡、礼赞家乡，同时更沉浸地体验田间地头的乐趣，感受耕种与收获的幸福，辽宁省实验中学初中部初一年级另辟蹊径，召开班主任专项例会，用抽签的形式决定每个班级的“对点城市”，鼓励学生了解对点城市的作物知识，并在实验田尝试种植，将课本知识真正融入劳动实践。耕读教育依附于土地、自然时序和本地文化，能够推动对地方文化资源的挖掘与宣传，增进学生对家乡文化的认同感，形成热爱家乡、建设家乡的桑梓情怀。

    自然中生发成长，天地里探求真知，识五谷以通世道，知农事以晓农情。劳动教育贵在亲身实践，与其教同学们念一百遍“粒粒皆辛苦”的诗句，不如让同学们亲自体验“汗滴禾下土”的辛劳。天地是最真的学校，田园是最美的校园，动物是最善的伙伴，万物是最全的教材，四季流转、斗转星移、花开花落、云卷云舒，自然之师无时无刻不在讲课。好的课程也许不需要开发，从地里长出来的课程，也可以生机勃勃，满园春色。

    纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，开辟之初，实验田面临土壤板结严重、肥力匮乏等问题，在生物老师的带领下，同学们集思广益、查阅资料，提出一系列具有针对性、实效性的解决方案，通过挖地松土、细化颗粒、充足浇水、利用有机肥、生物固氮改善土壤肥力等方法，土壤条件得到了明显改善，为之后的种植打下了良好的基础。“半榻暮云推枕卧，一犁春雨挟书耕”，语文组因时制宜，举办“二十四节气”文化节，通过学节气知识、讲节气故事、诵节气诗词等丰富多样的形式，让孩子们燃起对节气文化的浓厚兴趣，加深对农耕文化、中华文明的认知和理解。同学们往返于耕地田垄之间，穿梭于课本知识之外，挥洒劳动的汗水，弘扬劳动精神，传递“成长、感恩、担当”的价值理念，用劳动亮出鲜亮的青春底色。



    “蔬”香满园春色在，“双减”生花耕读来，践于行，成为日常的生活方式；立于品，培养勤劳奋进、知行合一的优秀品质；报于国，生发胸怀乡土、报效家国的价值追求。为了让学生继续体验劳作的辛苦与乐趣、享受收获带来的快乐与喜悦，更懂得用劳动才可以获取成果。初一年级邀请家长走进校园，参与孩子们的成长过程。孩子们将把自己亲自播种的蔬菜介绍给家长们，自己播种蔬菜、自己采摘蔬菜、自己收获蔬菜。让孩子们成为生活的主角、体验别样的成长历程。



    辽宁省实验中学初中部初一年级开展耕读教育，是立德树人的教育过程，也是对劳动精神的大力弘扬。同学们亲身体验整个种植过程，见证破土而出的生命力量，感受稼穑之艰，品味收获之乐，在体验中学会相互协作、相互帮助，养成良好的劳动习惯，培养了自信心、责任感和感恩之心，在享受耕作乐趣的同时理解人与自然和谐发展的意义，初步建立正确的生命价值观，蔬香满园五育并举，耕读润心双减生花！